aliekberpeksen

CUMHURİYET’İN KURULUŞUNDAN GÜNÜMÜZE EĞİTİMDE KADEMELER ARASI GEÇİŞ VE YENİ MODELLER ULUSLARARASI KONGRESİ SINAV YÖNTEM VE UYGULAMALARININ PROGRAM GELİŞTİRME AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ ALİ EKBER PEKŞEN 16-18 OCAK 2014 ANTALYA SINAV YÖNTEM VE UYGULAMALARININ PROGRAM GELİŞTİRME AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ ALİ EKBER PEKŞEN* ÖZET Sürekli değişim içinde olan dünya; yenilikleri kavrayan, bireysel sorumluluklarının farkında ve gelişmeye açık insanlara ihtiyaç duymaktadır. Günümüz insanı; kendisine aktarılan bilgiyi olduğu gibi kabullenmeyen, bilgiyi yorumlayan ve yeni anlamlar yaratılması sürecinde etkin olan ve bilgiyi üreten özelliklere sahip olmalıdır. 21. Yüzyıldaki kalkınma çabalarının istenen sonucu verebilmesi, bu özelliklere haiz bireylerin yetiştirilmesiyle mümkündür. Bu özellikleri bireylere kazandıracak olan organize faaliyetler eğitim sistemi aracılığıyla yapılmaktadı

24 OCAK KARARLARI ve EĞİTİM SİSTEMİNİN KRONİKLEŞEN ÇIKMAZI Yaşadıklarımız; genel bir ifadeyle, Osmanlı’dan devralınıp, kuruluş yıllarından itibaren süregelen otoriter yönetim sürecinin sonuçlarıdır. Kısmi de olsa demokrasimizin olmazsa olmazı olan yasama organı TBMM’nin iradesine; belli aralıklarla “devlet ve millet adına, devletin ve milletin bekası” için müdahale eden darbeci zihniyetin ürünüdür. Özellikle; 12 Eylül 1980 askeri faşist darbesiyle, otoriter yönetimin temellerinin tahkim edilerek, korku imparatorluğunun hayat bulmasıdır. Daha da vahimi, bu korkunun toplumun genetik kodlarına işlemesidir. Ülkenin 12 Eylül 1980 darbesine adım adım sürüklenmesine yönelik “organize işlerin” en önemlilerinden birisi de, hiç kuşkusuz 24 Ocak 1980 kararlarıdır. Sermaye çevrelerinin iş hayatında “devrim” olarak empoze etmeye çalıştıkları 24 Ocak kararlarıyla; kapalı ya da ithal ikameci olarak tanımlanan ekonomik modelden, IMF ve Dünya Bankası destekli, piyasa ekonomisini benimseyen modele

EĞİTİM YÖNETİMİ ve BAŞARIDA ÖĞRETMEN ROLÜ Eğitim yönetimi; eğitim-öğretim faaliyetlerine ilişkin tüm süreci kapsayan fonksiyonel bir iştir. Yani sürece etkisi olabilecek tüm unsurların dikkate alınarak; planlama işiyle başlayıp, uygulama aşamasında koordinasyonu sağlayan, öğrenme organizasyonları sırasında ekiple çalışmayı önceleyen, değerlendirme aşamasında, öğrenci başarısı olarak adlandırılan kaliteyi kontrol eden dinamik bir mekanizmadan söz ediyoruz. Bu mekanizma; bir eğitim örgütü olarak da tanımlanabilen okulu, faydalı ve etkili işletmek, geliştirmek, yaşayan bir organizma haline getirmekle yükümlüdür. Bu işlerin organizasyonu insan unsuruyla yapılmaktadır ve buradaki başrol oyuncusu, eğitim yöneticisidir. Eğitim yöneticisinin organizasyonuyla yürütülen işlerin başarısı, okulun-kurumun ya da örgütün başarısı olarak ortaya çıkar. Bu aynı zamanda, eğitim kurumu olan okulun entelektüel başarısına katkı sağlar. Eğitim yönetimi diye adlandırılan ve süreçler zinciri olarak karşımıza ç